誰真正從制度設計上獲益?

[Guo]

台灣教育的荒唐
又添一樁
國中學測的滿分是300分
我們的新狀元考了超過360分

在國民黨統治時期
僑生等靠著加分百分二十五的方式
佔住優勢的教育資源
聯考只有近三成可以進入大學的年代
公立大學熱門科系的資源更少
潛伏教育界的特務
就用這種方式為自己的子弟大開後門
稍微過一下水
就是僑生等特殊身份
結果他們紛紛佔住了台大醫科和台大電機系
和公立大學
他們知道用公平的比賽是比不過重視教育的傳統台灣人
就用這種澳步港步
現在一些知名電子新貴和政治人物
就是這個制度的獲益者

這新狀元只是擁有原住民血統
但其實已不是真正我所遇到的原住民小孩
多年前我越過泥濘驚險的陡坡
訪斯馬庫斯
看著當地孩子們自己在大地上玩
也沒有家人陪伴
個個健壯皮膚被太陽曬得黝黑
他們是被整個教育資源所忽視的一群
如果對他們加分我一點都不反對
他們村子沒有國小
最近的國小要住校
週末再接回家
因為交通太不便利了
通勤有實際的困難
那時下了二高竹東竹林交流道
開車到那裡還要花五個鐘頭
從中山高都可以開到墾丁了
它是台灣最晚才擁有電的”黑色部落”
這幾年聽說他們實行類似共產制
大家一起經營他們的部落


這個新狀元其實很優秀
他會拉小提琴
彈吉他
也和一般時下孩子一樣沉溺過電玩
他應該已是都會中的原住民子弟
按照”通過原住民語言測試”可以加分35%
否則只能加25%
那也難不倒他
以他的原始分數270分他應該和他的同學一樣
可以進得了中等以上的公立中學
但加到超過滿分
代表這其中還有改進的空間
我想他自己也心理有數
他不是真正的狀元

多數的資質其實相差無幾
但資源分配的合理與否才是影響深遠的因素
任何制度的設計人
都要捫心自問是否真的考量週全?
不要實際該被照顧的沒受多少照顧
卻由另一群人不合理的取得