：小檔案：量尺分數
參加國中基測的考生，每一科會得到一個「分數」，分數是根據（一）該名考生在這一科所答對的題數，（二）所有考生「該科答對題數的次數分配」換算得來。
過去聯考各科滿分不同，總分無形中已被加權過。例如，國文科滿分是兩百分，自然科、社會科是一百四十分，數學科是一百二十分，英語科是一百分。國文、自然與社會表現優異的學生，較佔便宜。為減少不公平，基測將每科的分數定為一到六十分，平均分數都是三十分。這是國際大型標準測驗 （例如托福） 通用方式，具有和群體比較的意義，稱為「量尺分數」。（記者許敏溶）
公布研究 林妙香：為了全國考生
〔記者袁世忠�台北報導〕「發表這份報告，我壓力也很大，但是看到家長、考生為了扣幾分而傷腦筋，我還是做了！」中研院統計所研究員林妙香堅定地說。
房間內擺滿佛像、勵志語，背後掛著寫了滿滿統計公式的白板，驚爆基測疑點的林妙香，一直埋首研究各種國家考試。「國中基測應該是門檻，但卻變成唯一分發的依據！」林妙香是美國康乃爾大學教育心理測量博士，最後從向心測中心申請的資料中，發現這些疑點。她計劃從量尺分數轉換公式著手，協助找出最適合台灣的公式。
量尺微調 影響數千考生分發
學者反應兩極�量尺不應該當做絕對分數
〔記者申慧媛�台北報導〕針對中研院學者質疑基測量尺分數不公，沒考第二次基測的考生升學會吃虧，學者反應兩極，台師大數學系教授陳昭地說，量尺分數本來就不適合當成「絕對分數」來分發；量尺分數顯示不出考生程度，做為升學分發是政策錯誤，不公的結果也是必然。
史英：錯誤解釋數據
但不認為不公平的台大數學系教授史英昨天痛批，學生的能力絕不能用分數去區別，基測錯一題和錯兩題的考生，能力、智力沒有太大的差別，卻有學者沒事找事，將基測視為統計學的測量，去錯誤解釋基測的價值，嚴重違反教育原則。
陳昭地認同林妙香的研究分析結果指出，國中基測最初的設計就是做為門檻，故意將考生的成績模糊顯示成區間，量尺分數每科六十分，就是畫成六十等分，會出現很多考生同分，已經不能精準顯示出不同程度的考生。
陳昭地說，考兩次的考生當然會比只考一次有利，對於有志升學建中等第一志願的考生，要分分計較，更何況是以做為門檻的量尺分數去錄取，其政策做法當然會有所不公平。
不過，史英指出，以教育的立場，學生入學成績差三分，其實等於沒有差別，學生將來的成就差不多；而基測量尺分數公不公平，也是見仁見智，同樣考上台大的學生，不會因為電機系、醫學系分數較高而高人一等，社會系的分數較低就一定不如人。
他認為，學者錯誤解釋數據，造成學生升學考試恐慌才是更嚴重的問題。